O desenvolvimento do pensamento da criança em idade pré-escolar precoce e

Já nos primeiros meses de vida do bebê deve ser a formação da cultura elementar do pensamento. Sabe-se que um adulto tem tanto a fala e pensamento conceitual. No «conceito» a termo, celebrado a experiência do esforço humano na palavra. Quanto mais rica a experiência, a noção de pensamento significativa e profunda. É um erro pensar que às vezes pensamos de forma independente de nosso trabalho ou experiência.


O pensamento mais independente está sempre conectado com a nossa prática através do conceito da palavra, incorporam alguma experiência. O processo de formação do conceito remonta à idade pré-escolar e da plataforma está preparada para este desde a infância. Resumindo a experiência e expressão da sua palavra ocorre na criança gradualmente.

De acordo com o pensamento moderno dos especialistas em desenvolvimento infantil em idade pré-escolar precoce e ocorre em três etapas: crianças peculiares visual-ativos primeiro, segundo e terceiro ano de vida; habilidade espacial visualização, e, mais tarde, o pensamento conceitual.

Spatial capacidade de visualização — quando uma criança está cada pensamento pode ser visto em ação. Por exemplo, um bebê de dois anos viu um brinquedo, por exemplo, de pé no alto de uma prateleira. Para remover o brinquedo, a criança toma uma cadeira e remove-lo. Pensamento visual-ativa envolve resolver quaisquer problemas práticos. Esta é a actividade directa da criança. No exemplo acima, o filho mais velho vai fazer o mesmo, mas mais inteligente. Isto sugere que a solução visual eficaz com a idade tem outras formas, mas não desaparecem totalmente. Uma criança de idade pré-escolar já pode resolver os problemas da vida com base no seu conhecimento e consciência das conseqüências de suas ações. E assim a criança está cada vez mais se movendo em seu desenvolvimento.

Apesar do fato de que nós alocamos algumas etapas no desenvolvimento do pensamento da criança, ainda é um único processo contínuo. E formando o bebê seu pensamento visual-ativa, que contribuem para o desenvolvimento do pensamento verbal e conceitual.

A condição para o desenvolvimento do pensamento visual-ativo é a sua comunicação emocional com as pessoas mais velhas ao seu redor.

O desenvolvimento do pensamento infantil ocorre em jogos, comunhão, lecionava na sala de aula. Pensando para uma criança pequena é sempre associado à descoberta da possibilidade de alcançar qualquer objetivo. Por exemplo, uma criança 5-6 meses inadvertidamente toca a fralda enquanto gradualmente brinquedo não aparecer ao lado do bebê. Poucos meses depois, a criança vai ter que puxar deliberadamente a fralda em si, a fim de obter o que deseja.

Quando o bebê é de 6-7 meses para sacudir, para que uma criança não pode alcançar, você pode tirar a fita. A criança começa a puxar-se brinquedos para a fita depois de várias tentativas. Você pode repetir este exercício várias vezes, mudando o brinquedo para a criança que era interessante. Numa época em que a criança já se levanta e vai, haverá outro jogo interessante. Normalmente, as crianças nessa idade amor para jogar brinquedos no chão e ver como eles caem, e que ocorrem ao mesmo tempo. Você pode anexar uma extremidade da fita ou algum brinquedo goma que o bebê ama ea outra extremidade presa ao lado da arena ou um berço. Assim, a criança terá a oportunidade de desenhar um brinquedo jogado de volta na cama e repetir a ação com o elenco. Fita neste caso é para uma criança meio para um fim.

Já há 10 meses podem ser realizadas com as classes especiais criança. Bebê assento em uma cadeira de criança e colocar um brinquedo na frente dele para que ele não poderia obtê-lo. O garoto é provável que chegar para ele, e não obter um olhar interrogativo para você. Em seguida, amarre uma fita brinquedo colorido e em seguida, colocar para a criança. O garoto que horas arrasta fita e atrair um brinquedo para ele. Repetir várias vezes, mudando a cor de brinquedos e fitas. Quando a criança resolve estes problemas, é possível para complicar o jogo. Coloque em um copo algum brinquedo e puxar os círculos anel fita colorida e fita, tanto a Lei colocar antes de o bebê. Para obter uma xícara com um brinquedo, a criança vai ter que puxar ambas as extremidades do cinto em movimento. Uma criança de 11-12 meses será fácil de resolver este problema. No entanto, se o bebê vai ser difícil, ele mostrar-se, o que fazer e criança felizmente repeti-lo para você.

A principal coisa nestes problemas que o bebê usa uma fita (fralda, corda, goma) como um meio para atingir seus objetivos. Para uma criança é uma cultura elementar do pensamento. A experiência que as lojas do bebê no primeiro ano de vida, resolvendo tarefas simples, contribuindo para o seu desenvolvimento intelectual.

Uma criança que sabe como andar, sempre deve resolver problemas práticos. Não é sempre a solução destes problemas é conseguido com a ajuda de alguns itens (fitas, lâminas, etc). Quando o brinquedo é na outra extremidade da mesa, em seguida, a criança pode apenas se locomover e levar um brinquedo. Complicado, nesse caso, é a tarefa — Construir um labirinto de cadeiras e deixá-lo encontrar seu caminho para o objeto desejado.

No processo de comunicação com um filho adulto dobrar as maneiras especiais. Por exemplo, uma criança vê, que é o objeto desejado, mas por algum motivo não pode tomá-lo. Neste caso, provavelmente, o bebê vai olhar para os adultos, estendendo a mão para o objeto desejado e fazer sons com tom suplicante. As crianças mais velhas vão dizer: «Dê».

A criança, que os pais comunicar um pouco, não é possível abordar corretamente o pedido para os adultos e para organizar o seu comportamento. A capacidade de resolver os problemas em crianças é formado não só, mas também em comunicação. Quando resolver problemas de conteúdo temático deve ser usada como objeto de atingir os seus objectivos, o diálogo como atingir a meta de utilização de um determinado comportamento.

Apenas em permanente comunicação com os adultos criança aprende modos de ação com objetos e normas de comportamento. Os pais dão à criança como para interagir com objetos e criar condições para a produção de experiências do bebê, o desenvolvimento de seu pensamento. Um papel importante no desenvolvimento do pensamento da criança desempenha um foco cognitivo de suas atividades, o acúmulo de conhecimento prático que ela adquire no jogo com objetos e brinquedos. O bom desenvolvimento do pensamento da criança na idade precoce e pré-escolar contribui para o acúmulo de experiência e sua generalização em uma variedade de atividades com as coisas, maneiras de se comunicar com as pessoas, e promove a transformação do pensamento da criança inerente visual-motora em uma idade precoce, um visual-figurativa e conceitual — no pré-escolar e idade escolar.